多部門出臺管理辦法，激勵高技巧人才參與職教人才培育——

　　如何讓更多能工巧匠進職校？

　　高技巧人才進校園是產(chǎn)教融會的主要方法，職業(yè)學(xué)校急切須要更多的來自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、高技巧人才、管理人員、能工巧匠等共同參與人才培育。

　　然而，從實際落地情形來看，“師傅”當“老師”在許多處所依然處于著名無實的狀況，真正能長期、體系性地去職業(yè)院校給學(xué)生授課的巨匠并不多。有職業(yè)教育資深從業(yè)者指出，如果技巧人才只是每年去學(xué)校開一兩次講座，學(xué)生無法從他們身上學(xué)到真本領(lǐng)。

　　在現(xiàn)有的企業(yè)、學(xué)校運轉(zhuǎn)模式和機制背景下，要讓工匠成為未來工匠之師，難度很大。如何破解這個問題？近日，教育部會同財政部、人力資源社會保障部、國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)視管理委員會共同修訂印發(fā)了新的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》。人們期待，《辦法》舉措能夠切實落地，從而激勵吸引更多技術(shù)技巧人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教。

　　將勝任力作為選聘的首要條件

　　長期以來，不少職業(yè)院校對于外聘教師存在聘請程序不盡標準，兼職聘請的對象范疇較窄，待遇注重“帽子”而忽視實際貢獻等問題，導(dǎo)致能工巧匠進校園看似熱熱烈鬧，其實效果不佳，對于培育學(xué)生的推進作用不大。

　　對此，教育部有關(guān)負責人表現(xiàn)，《管理辦法》注重晉升兼職聘請對象的普遍性與方法的機動性，進一步拓展了兼職聘請的對象范疇，豐盛了兼職聘請的形式方法。在兼職教師選聘條件方面，將企事業(yè)單位經(jīng)營管理者納入選聘范疇，并撤消了對聘任退休人員任教的離崗時光和年齡限制，將能夠勝任教育教學(xué)工作作為選聘條件，激勵相干學(xué)校聘任退休工程師、醫(yī)師、教師，激勵聘任在相干行業(yè)中具有必定名譽和造詣的能工巧匠、勞動典范、非物資文化遺產(chǎn)國度和省市級傳承人等。此外，還新增通過特聘教授、客座教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)帶頭人(領(lǐng)軍人)、技巧巨匠工作室負責人等多種方法聘任兼職教師，并激勵職業(yè)學(xué)校與企事業(yè)單位互聘兼職。

　　這位負責人介紹，在組織管理方面，明確企事業(yè)單位應(yīng)將在職業(yè)學(xué)校兼職人員的任教情形作為其考察評價、評優(yōu)評先、職稱職務(wù)提升的主要參考。

　　中國人民大學(xué)教育學(xué)院副教授高杭指出，企業(yè)退休骨干人員不僅體量規(guī)模宏大，而且具有豐盛的經(jīng)營、管理、生產(chǎn)經(jīng)驗和富余的時光，是職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主要助力。將勝任力作為選聘的首要條件而弱化年齡因素，極大地拓寬了兼職教師的起源渠道，為吸納企業(yè)退休骨干人員參與高程度職業(yè)技巧人才培育發(fā)明了有利條件。

　　要害在于調(diào)動三方主體的積極性

　　企業(yè)選派骨干人員作為兼職教師參與職業(yè)教育人才培育是一種相互合作的模式，其成效在很大水平上取決于企業(yè)、職業(yè)院校和兼職人員三方主體的協(xié)批準愿。如何調(diào)動三方主體的積極性？

　　為了破解這一問題，《管理辦法》作出了針對性的制度部署，從企業(yè)鼓勵、學(xué)校鼓勵、人員鼓勵等方面，明確了相干辦法。教育部相干負責人介紹，《管理辦法》通過多種舉措進步企事業(yè)單位選派兼職教師的積極性。如在企業(yè)鼓勵方面，選派兼職教師的數(shù)量和程度作為認定、評價產(chǎn)教融會型企業(yè)等的主要指標根據(jù)。而獲得認定的產(chǎn)教融會型企業(yè)可以享受到技術(shù)研發(fā)補助、人才引進和培育補助、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展補助、抵免教育費附加和貸款扶持等多種優(yōu)惠舉措。在激勵學(xué)校方面，規(guī)定將兼職教師的聘任與任教情形納入學(xué)校教師隊伍建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量考察的主要內(nèi)容，明確在盤算職業(yè)學(xué)校生師比時，可參照相干規(guī)范將兼職教師數(shù)折算成專任教師數(shù)。

　　制度不健全，投入回報難成正比，這個問題也直接影響了技巧人才進校園的積極性。為此，《管理辦法》對經(jīng)費保障做出要求，明確處所可聯(lián)合實際，優(yōu)化教育支出構(gòu)造，支撐專業(yè)師資緊缺、特別行業(yè)急需的職業(yè)學(xué)校聘任兼職教師；與此同時，激勵職業(yè)學(xué)校多渠道依法籌集資金，并可采用機動多樣的分配方法，合理肯定工作報酬程度，充足體現(xiàn)兼職教師的價值貢獻。

　　對此，高杭覺得，這些措施，顯然有利于打破現(xiàn)狀，調(diào)動企業(yè)參與職教人才培育的積極性，深化產(chǎn)教融會，有利于營造企業(yè)愿意派、教師愿意來、學(xué)校愿意招的栩栩如生局勢。