在上海青浦淀山湖畔，有一座新建的四合院式校園——復旦五浦匯實驗學校。年逾古稀的民革黨員黃玉峰是這所學校的校長。如今，他書寫著屬于自己的精彩。

　　——“學語文，是為成為一個大寫的‘人’”

　　畢業(yè)于上海師范大學的黃玉峰，從1967年任中學語文教師至今，他堅持從“求真求實”的角度出發(fā)，探索語文教育改革。在教學上，他有自己獨立的追求，不斷出奇、出新。

　　1997年，經(jīng)過幾年的準備，他的文科強化班正式啟動，決心為提高學生的人文素養(yǎng)，闖出一條切實可行、行之有效的路子來。

　　黃玉峰將他的首屆文科強化班命名為“逸山”。在此后三年中，黃玉峰極少讓學生做分析、做試卷，而把時間留出來，與學生一起讀書、寫作，聽學者講座，練書法，學篆刻，演戲劇，編刊物，吟詩歌，外出進行“文化學旅”……他調動了“十八般武藝”，讓學生走出“應試”的樊籠，為學生健康成長，為學生精神成人打下厚厚的人文底子。

　　“學習語文是為了有‘文化底氣’，打下精神底色，最終成為一個真正大寫的‘人’。”黃玉峰說。

　　——“教師本身就是一本書，這本書要耐讀”

　　聽過黃玉峰課的人都會感覺到，他的語文教學的確與眾不同：他喜歡神出鬼沒、自由自在，他善于“東拉西扯”，課上到一半，經(jīng)常會插上幾句題外話，一首詩、一個歷史故事，或者是自己經(jīng)歷的一件事、一個哲學觀點。

　　黃玉峰把這個方法稱作“插科”法，認為這正是自己上課的魅力所在。他說：“東拉西扯是一種能力，是考驗教師功底和才華的一個標桿。”

　　有句話叫“教師即教材”。“教師本身就是一本書，關鍵是這本書要耐讀。要想做個優(yōu)秀教師，首先要做個學習者，還應是個寫作者。”黃玉峰自己就是能文善寫、舞文弄墨的典范。

　　黃玉峰認為，語文教學最大的失誤是“不讀書”，最簡單的應對辦法就是“還我瑯瑯讀書聲”。他尤其反對語文教學中“掰開揉碎”式的分析閱讀，認為這是一種不健康的“飲食”方式。“一大桌香噴噴的飯菜擺在面前硬是不讓吃，非要用‘科學工藝’提煉出幾種維生素營養(yǎng)液才能入口，這無異于人為破壞自然、均衡的飲食結構。喂食者累得精疲力竭，吃食者卻嚴重營養(yǎng)不良。”

　　從1998年開始，黃玉峰還讓學生自主研究課題、寫作論文，然后組織“論文答辯會”，邀請國內知名學者為學生作論文鑒定和答辯。1999年，他指導和推薦三名學生通過撰寫論文，免試進入清華大學。

　　多年以來，為了探索和推廣自己心目中的教育理念，黃玉峰筆耕不輟，著述頗豐。其中，既有人文和科技普及類的“阿爸”教學系列，也有為教師進修打造的“教師讀本”系列，他參與編寫的教材、輔導讀本，更是不勝枚舉。

　　以“禮”和“人心”治校

　　復旦五浦匯實驗學?；I建初期，復旦附中時任校長鄭方賢找到黃玉峰，請他出馬。那時黃玉峰已屆七十，一直堅守在教學第一線，從來沒有做過干部；別說校長了，他連小組長都沒干過。但他卻一口答應。

　　他把這個職位，當成實踐自己教育理想的一次良機。

　　“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。初任校長，黃玉峰就展現(xiàn)出了獨特的管理理念。在他看來，管理一所學校最重要有兩方面：一是靠完善的規(guī)章制度，即“禮”；二是靠“人心”的管理，校長要以身作則，關心員工。

　　他擬定了六七萬字的一部《校禮》，小到傳達室、后勤部門怎樣負責接待，大到教師培養(yǎng)、導師制如何健全完善，以及每門學科的教學都作嚴格規(guī)定，確保每個部門都有明文規(guī)范。為便于記憶，黃玉峰還撰寫千字的《復旦五浦匯校禮三字經(jīng)》，每個學生都背得滾瓜爛熟。

　　在教學上，除常規(guī)課程，學校還開設7門選修課，創(chuàng)立20個特色社團，從樂高機器人到3D打印，從計算機編程到影視制作，從板球運動和新聞編輯，多元自主發(fā)展的培養(yǎng)模式把學生們的潛力都挖掘出來。

　　黃玉峰一直倡導的“大語文”理念，在復旦五浦匯實驗學校也得到了傳承。

　　開學第一課，黃玉峰曾告訴孩子們：“語文不僅僅是學習工具，更在于如何做好一個人。”由他親授的《漢字文化》課程，從一筆一畫講解漢字歷史，挖掘深厚中華元素；《走進先賢》課程讓孩子們聆聽大師的慧語經(jīng)言，培養(yǎng)智慧人生；“大語文”課堂邀請一流專家學者現(xiàn)身說法，鮑鵬山、王德峰等先后來校講座。

　　他還會定期帶孩子們外出“游學”。孩子們帶著好奇與憧憬，徜徉于山水，寄情于古人，人文修養(yǎng)的種子就此在幼小的心中扎根、發(fā)芽。

　　黃玉峰希望在未來不久的數(shù)年里，將這所自己寄予厚望的學校，打造成一座他心目中的教育“樂園”。